Development of Nugle (Numerical Guide for Learning) Mobile Learning Media to Improve Students’ Number Sense in State Islamic Junior High Schools
DOI:
https://doi.org/10.24252/mapan.2025v13n2a11Kata Kunci:
Mobile Learning, Learning Media, Number Sense, Mathematics EducationAbstrak
Matematika merupakan ilmu dasar yang memiliki peran penting dalam kehidupan, salah satunya melalui kemampuan number sense yang membantu siswa memahami konsep bilangan. Namun, studi menunjukkan bahwa kemampuan number sense siswa di Indonesia masih tergolong rendah. Oleh karena itu, penelitian ini mengembangkan media pembelajaran berbasis mobile learning bernama Numerical Guide for Learning (Nugle) untuk meningkatkan kemampuan number sense. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan proses pengembangan, kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan media Nugle dalam meningkatkan kemampuan number sense siswa.
Media pembelajaran dikembangkan menggunakan model pengembangan ADDIE, yang terdiri dari lima tahap: Analysis (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi), dan Evaluation (Evaluasi). Uji coba media pembelajaran dilaksanakan di MTsN 4 Kota Surabaya dengan jumlah siswa sebanyak 32 orang pada kelas VII-D. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi catatan lapangan, validasi ahli, angket kepraktisan oleh guru dan siswa, serta tes tulis berupa pre-test dan post-test. Data yang diperoleh kemudian dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif dan inferensial. Hasil yang didapatkan dari penelitian ini, yaitu: (1) Proses pengembangan Nugle mengikuti tahapan dalam model ADDIE. Peneliti menganalisis kurikulum, kebutuhan, dan karakteristik peserta didik sebagai acuan dalam merancang dan mengembangkan media pembelajaran. Media dikembangkan menggunakan platform Thunkable, yang kemudian diuji validasinya oleh ahli media dan ahli materi. Setelah media dinyatakan layak, dilakukan uji coba kepada siswa kelas VII-D. Evaluasi dilakukan di setiap tahapan untuk memastikan media dapat digunakan secara optimal. (2) Media Nugle dinyatakan “sangat valid”, dengan nilai rata-rata kevalidan ahli materi sebesar 4,7 dan kevalidan ahli media sebesar 4,6 pada skala lima. (3) Media Nugle dinyatakan “sangat praktis” untuk siswa dengan persentase 86,30% dan “praktis” untuk guru dengan persentase 77,5%. (4) Media Nugle juga dinyatakan “efektif” dalam meningkatkan kemampuan number sense siswa dengan persentase 59,4% siswa mencapai kategori peningkatan sedang atau tinggi dalam N-gain.
Unduhan
Referensi
Akker, J., Van den, G. K., McKenney, S., & Nieveen, N. (2013). Educational design research. Enschede: SLO.
Aminah, S., Lestari, N., & Yuliani, R. (2022). Development of an educational game to practice number sense based on Android. Proceedings of the International Conference on Social Science and Humanities (PSSH), 5(1), 553–564. https://doi.org/10.21070/pssh.v3i.187.
Arjudin, A., Sutiarso, S., & Mahmudah, I. (2024). Problem solving skills of mathematics education students with low number sense ability. JPMI: Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia, 9(2), 122–131. https://doi.org/10.23960/jpmipa/v25i1.pp103-115.
Bano, M., Zowghi, D., Kearney, M., & Sherratt, S. (2018). Mobile learning for science and mathematics school education: a systematic review. Computers & Education, 121, 30–58. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.02.006.
Della, A. R., Wijaya, T. T., & Sugiarso, A. (2023). Multimedia-assisted mathematics learning to enhance students’ cognitive engagement. International Journal of Instruction, 16(4), 425–442.
Hall, T., Strangman, N., & Meyer, A. (2003). Differentiated instruction and implications for UDL implementation. Washington, DC: Office of Special Education Programs.
Hermita, N., Alim, J. A., Putra, Z. H., Gusti, P. M., Wijaya, T. T., & Pereira, J. (2021). Designing interactive games for improving elementary school students’ number sense. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 12(2), 413–426. https://doi.org/10.24042/ajpm.v12i2.9983.
Jordan, N. C., Glutting, J., & Ramineni, C. (2010). The importance of number sense to mathematics achievement in first and third grades. Journal of Learning Disabilities, 43(6), 567–578. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2009.07.004.
Liusman, E., & Arijianto, R. (2022). Exploring constraints in mobile learning implementation in rural Indonesian schools. Journal of Educational Technology, 18(3), 45–57.
Lubis, M. (2023). Mobile learning medium for increasing students’ interest in mathematics. DPJPM: Digital Pedagogy and Professional Mathematics Journal, 4(2), 98–108. https://doi.org/10.61650/dpjpm.v1i3.117.
Martinez-Gomez, J., & Nicolalde, J. F. (2025). Enhancing mathematical education through mobile applications within a problem based learning approach. Education Sciences, 15(4), 145–158. https://doi.org/10.3390/educsci15040462.
Mboneni, Z., Chigona, A., & Mhlongo, T. (2024). Using a mobile application to teach mathematics to learners in south africa: a case of the siyavula app. Journal of Educational Technology and Policy, 7(1), 55–70. https://doi.org/10.23887/jet.v8i4.86673.
Meylani, R. (2025). Mobile learning in mathematics: benefits, challenges, strategies, and proponents’ and opponents’ viewss. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 26(4), 122–140. https://doi.org/10.19173/irrodl.v26i4.8793.
Midgett, C., & Eddins, S. (2001). Teaching number sense. Teaching Children Mathematics, 7(9), 508–515.
Nieveen, N. (1999). Prototyping to reach product quality. In Design Approaches and Tools in Education and Training (pp. 125–135). Dordrecht: Springer.
Nurdiana, R. (2018). evelopment of TIMSS model test to measure the number sense ability of junior high school students. JETL (Journal of Education, Teaching and Learning), 3(2), 361–366. https://doi.org/10.26737/jetl.v3i2.783.
Tang, X., Chen, H., & Zhao, Y. (2023). Mobile based mathematics learning and student engagement: A systematic review. Journal of Computer Assisted Learning, 39(3), 812–830.
Tessmer, M. (1993). Planning and conducting formative evaluation. London: Kogan Page.
Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: responding to the needs of all learners (2nd ed.). ASCD.
Tulim, M., & Helman, A. (2022). Technological constraints in mobile learning adoption in Indonesian secondary schools. Jurnal Pendidikan Dan Teknologi, 7(2), 121–124.
Unduhan
Diterbitkan
Cara Mengutip
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2025 Wahyuni Fajar Arum, Sutini, Tanaya Az Zhara
Artikel ini berlisensi Creative Commons Attribution 4.0 International License.
.gif)
